Зимние игры на воздухе — это обычно легкий мороз, сугробы, смех, азарт и множество запоминающихся эмоций. Движение и свежий воздух необходимы ребенку не только для удовольствия, но и для того, чтобы расти здоровым. В начале календарной зимы вспоминаем, чем можно заняться с ребенком на вечерней прогулке и в выходные.

Для активных

Снежки

Снежная битва — отличное зимнее приключение. Нужно заранее продумать укрытия или построить базы (достаточно небольшой конструкции из снега, за которой можно спрятаться), заготовить боеприпасы, и пусть победит тот, кто попадет в противника больше раз. Чем больше людей участвует, тем увлекательнее битва.

Однако даже в пылу снежного боя нельзя забывать о правилах безопасности (впрочем, как и в случае с другим зимними играми). Например, о том, что нельзя целиться в лицо или бросать снежок с близкого расстояния.

Лыжи

Если рядом с домом есть парк или лес с просеками, это идеальный вариант для семейных лыжных прогулок. Катание на лыжах в умеренном темпе — отличный фитнес для детей и взрослых. Особенно нагрузки этого типа полезны для легких, сердца и разных групп мышц.

Вокруг многих городов есть лыжные турбазы, куда можно съездить на выходные: за два дня вы получите занятия спортом, прогулку, развлечение и общение с природой. Если ребенок еще никогда не стоял на лыжах, инструктор поможет научиться обращаться с инвентарем и кататься. Кстати, брать уроки катания можно начиная с 3–4 лет — в этом возрасте дети быстро учатся и неплохо справляются с движением по ровной лыжне.

Коньки

Морозный зимний выходной — самое время узнать адрес ближайшего (или самого лучшего, на ваш вкус) катка и немедленно туда отправиться. Если кто-то из членов семьи еще не умеет стоять на коньках, совместные занятия проявят ваши навыки взаимопомощи и напомнят о том, как важно доверять друг другу и рассчитывать на поддержку родных. А если вы все уже опытные фигуристы, можно поставить себе задачу посложнее: например, научиться ездить спиной вперед или устроить забег на время.

Хоккей

Очевидно, следующий уровень после освоения предыдущего пункта. Самая популярная в мире зимняя игра требует некоторого мастерства и выносливости, поэтому больше подойдет семьям с детьми постарше. Хороший способ проверить командный дух и оборону соперников. Главное, чтобы неподалеку была хоккейная коробка с хорошим, ровным льдом.

Санки

Санки — это не только свист в ушах во время спуска с горки. Ничуть не хуже годятся они и для ровной местности, если снега уже выпало достаточно. А значит, можно взять ребенка на санках в магазин или вместе пойти выгуливать собаку. Все, что вам нужно, это теплая одежда, защитный крем на случай мороза и подобранные по росту ребенка санки. Если вы дружите семьями или у вас в семье несколько детей, дети могут катать друг друга и устраивать парные гонки.

Для азартных

Кататься с горки

На санках, ледянках, снегокатах или ватрушках можно спускаться и со специально построенных больших горок, и с небольшого склона рядом с домом. Главное, чтобы рядом с горкой не было дорог и она не пересекала места, где ходят люди. Следите за тем, чтобы ребенок не скатывался вниз спиной вперед, стоя на ногах или на коленках. Кроме того, объясните ему, что необходимо держать безопасную дистанцию с другими участниками спуска.

Штурмовать ледяные городки и крепости

Вряд ли можно найти ребенка, равнодушного к ледяным городкам — с их иллюминацией, башенками и сказочными фигурами изо льда. Здесь можно с удовольствием провести несколько часов. Тем не менее, не стоит забывать о правилах безопасности: не разрешайте ребенку бегать в непосредственной близости от ледяных фигур, здесь существует определенный риск поскользнуться и удариться. Залезать на ледовые скульптуры тоже не стоит — во-первых, они созданы для того, чтобы ими любоваться, а во-вторых, у ребенка может соскользнуть рука или нога, что приведет к падению.

Если ледяного городка поблизости нет, можно играть в «Царь горы». Дети разбиваются на две команды и пытаются занять вершину горы, крепость или любую выбранную точку. В другом варианте один игрок становится «царем горы», а другие игроки стремятся его «свергнуть». В этой игре много физического взаимодействия, борьбы и падений, поскольку дети стремятся стащить «царя» с горы всеми доступными им способами. Важно, чтобы взрослые следили за происходящим — во избежание травм.

Перетягивать канат

Перетягивать канат зимой гораздо веселее, чем летом, потому что падать в мягкий снег весело! Чем больше участников — тем веселее, поэтому у вас есть хороший повод позвать одноклассников ребенка, друзей или соседей.

Для творческих

Лепить снеговика

Когда на улице снег и температура близка к нулю, можно выйти на улицу и слепить снеговика. Все, что понадобится, — морковка для носа, камушки или небольшие картофелины для глаз, веточки для рук, ведро и другие аксессуары по вкусу. Заодно можно обсудить, как дети представляют себе идеального снеговика, какое у него должно быть выражение лица, что оригинального можно придумать для его украшения. Не забудьте сфотографировать на память результат вашего совместного творчества.

Снеговик — безусловно, самый популярный персонаж из снега, но зачем себя ограничивать? Ведь можно попробовать слепить персонажа мультфильма, домашнюю кошку или плюшевого мишку. А может, кого-то еще — пусть ребенок сам предложит сюжет, или же придумайте его все вместе.

Строить снежные башни

Чтобы построить снежную башню/иглу/штаб, понадобятся базовые конструкторские навыки, широкая лопата (а лучше пара лопат) и крепкий глубокий сугроб. Задача взрослых — координировать процесс, быть основной «рабочей силой», следить за устойчивостью всей конструкции и, главное, не оставлять детей одних.

Рисовать на снегу

В качестве красок для рисования на снегу подойдут обычные пищевые красители, смешанные с водой. Налейте их в бутылки из-под шампуня или жидкости для мытья посуды и можно отправляться на улицу — творить.

Научите ребенка рисовать или писать с помощью собственных следов — надписи и фигуры, протоптанные на снегу, хорошо видны сверху, например, из окна или с балкона. А еще это неплохая идея для творческого обучения письму.

Еще, лежа на свежевыпавшем снегу, можно рисовать «ангелов» или «орлят». Просто лягте на спину и двигайте в стороны раскинутыми прямыми руками и ногами. Затем осторожно встаньте, и эффектный отпечаток на снегу готов.

Устроить «песочницу» со снегом

Этот вариант зимнего досуга подходит скорее не школьникам, а семьям с маленькими детьми. Все то же самое, чем дети летом занимаются в песочнице, можно делать со снегом зимой. Так что смело доставайте лежащие с лета формы для песочницы, грабли, ведра и лопатки. Точно так же, как и на песке, на снегу можно строить замки, лепить куличики, делать раскопки и туннели.

Для внимательных

Сделать кормушку и наблюдать за птицами

Зимой есть возможность не только развлекаться самим, но и принести пользу природе. Кормление птиц — возможно, самый полезный вид зимнего досуга. Если смастерить кормушку и повесить за окном или на ближайшем дереве, а затем периодически подкладывать туда корм, то можно всю зиму наблюдать за разными птицами. Есть даже такое хобби — бёрдвотчинг (birdwatching), когда любители птиц учатся определять, к какому виду относится встреченный ими экземпляр, фотографируют их и обмениваются интересными кадрами с другими единомышленниками.

Устраивая кормушку, помните, что для многих видов диких птиц хлеб — далеко не самый лучший корм. Поэтому мало выяснить, как изготовить кормушку; придется также изучить, чем питаются те или иные птицы.

Изучать следы на снегу

Еще один вариант для любителей природы. Предложите ребенку во время прогулки в лесу, в поле или в парке поиграть в следопытов или открыть сезон зимней фотоохоты на отпечатки лап животных и птиц.

Если вы идете гулять с большой детской компанией, можно привнести в это занятие элемент соревновательности и интригу. Приготовьте несколько небольших наград и в конце вручите их за самый крупный, самый длинный и самый необычный след, а также главный приз для того, кто найдет больше всех следов и правильно их определит.

Заведующий              С.Ф.Якимчик

                                   ЗАРЯДКА – ЭТО ВЕСЕЛО

 Личный пример родителей для ребенка убедительнее всяких аргументов, и лучший способ привить крохе любовь к физкультуре – заняться ею вместе с ним!

Малыши обладают удивительным качеством: они подсознательно запоминают слова и поступки взрослых, даже копируют выражение лица. Это можно с успехом использовать для развития у крохи вкуса к физической культуре. Предлагаемые упражнения не представляют для взрослого человека особой сложности. Если ваши движения поначалу будут не слишком изящны, не комплексуйте, и, поверьте, у вас все получится! А кроха, ежедневно видя перед собой энергичную и веселую маму, учится верить в себя и быть оптимистом, это уже немало! Очень важен эмоциональный фон занятий. Учтите, что у малыша свои критерии в оценке любого дела: понравилось или не понравилось, было весело или скучно, получалось или нет. Для него важна и ваша оценка. Если мама сказала: «Молодец, у тебя все получится», – значит, так оно и есть! 

В непринужденной обстановке любое дело – в удовольствие. Поэтому больше улыбайтесь и шутите.

Хорошая музыка создает настроение и задает ритм движений.

Важно, чтобы каждое движение кроха выполнял с удовольствием и без лишнего напряжения.

Чаще хвалите вашего маленького спортсмена за успехи.

Старайтесь время от времени делать паузы, переключая внимание крохи на другие занятия.

1. Начните с простых приседаний. Старайтесь делать их одновременно, взявшись за руки. А затем представьте себя танцорами: приседая, выставляйте ногу вперед с упором на пятку. Это не так легко! Зато у вас улучшаются координация движений и осанка, укрепляются мышцы брюшного пресса.
2. Сидя на мягкой подстилке, малыш сгибает ноги и обхватывает их руками. Затем перекатывается на спину и возвращается в исходное положение. Так ребенок учится группироваться и мягко приземляться. А мама подстрахует его, держа за затылок.
3. Так здорово покачаться, держась за мамины руки. А тем временем кроха улучшает свою осанку, вырабатывает чувство равновесия, укрепляет мышцы спины и ног. Чтобы избежать травм при случайном падении, имеет смысл постелить на пол коврик.
4. Приятно, если удается запустить бумажный самолетик дальше, чем мама! Выполняя эти незамысловатые движения, кроха разрабатывает плечевой пояс и улучшает координацию движений. Мамина задача при этом – следить, чтобы малыш правильно делал замах, а не бросал самолет перед соб
5.  Мама и малыш сидят друг напротив друга, широко расставив ноги, и катают мяч. Освоив этот вариант, можно перейти к более сложному: у каждого – по мячу, и вы катаете, их друг другу, стараясь, чтобы мячи не сталкивались. Следите за тем, чтобы малыш держал ножки прямыми. Ведь поглощенный игрой, он и не догадывается, что выполняет упражнение на растяжку!

    

   Источники:

   Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: Национальный институт образования, 2022.

   https://praleska-red.by

   http://edu.gov.by. –Министерство образования Республики Беларусь

  Игровая деятельность - ведущая для детей дошкольного возраста

Проявляя интерес к миру взрослых, но не имея возможности включиться в него, дошкольник моделирует этот мир в игре. Эта деятельность является социальной по своему происхождению и содержанию, она возникает в ходе усложнения опыта человечества, его производственных и культурных взаимоотношений и отражает изменения в обществе. Сюжет и роли в игре дети заимствуют в обществе.

Игра - ведущая деятельность дошкольников, в которой они исполняют роли взрослых, воспроизводя в воображаемых ситуациях их жизни, труде и отношения. Игра - это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих взаимоотношений.

 Важное значение игры заключается в том, что дети в непринужденной форме, воссоздавая мир взрослых, усваивают моральные нормы, получают представление о профессиональных и семейных ролях. Игра обеспечивает развитие у дошкольников двигательных, умственных и речевых навыков.

 Дети, отражая в игре различные стороны жизни и особенности деятельности взрослых, пополняют и уточняют свои знания об окружающем мире, учатся сопереживать и отличать вымысел от реальности.

 Первые проявления детских игр возникают еще в раннем возрасте, имея сенсомоторный характер ("догонялки", игра-возня и т.д.). На рубеже раннего и дошкольного возраста возникает режиссерская игра (использование игрушек как предметов-заменителей, символическое выполнение определенного действия). Впоследствии ребенок становится способным организовывать образно-ролевую игру, в которой представляет себя в определенном образе (человека или предмета) и соответственно действует. Необходимым условием такой игры являются яркие, интенсивные переживания: ребенка поразила увиденная им ситуация, и пережитые эмоции, впечатления воспроизводятся в игровых действиях.

 Следующим достижением дошкольника становится его способность организовывать сюжетно-ролевую игру ("дочки-матери", "школа", "магазин" и др.), которая достигает своей наиболее развитой формы в среднем дошкольном возрасте. В сюжетно-ролевой игре дети воспроизводят непосредственно человеческие роли и взаимоотношения.

 Дети играют друг с другом, или с куклой, как с воображаемым партнером, который тоже наделяется своей ролью. Одной из самых сложных для детей этого возраста является игра с правилами ("жмурки", "пятнашки"). В этих играх главным является четкое выполнение правил игры; обычно здесь фигурируют мотивы кооперации или соревнования.

Появление новых видов игр не отрицает предварительно существующих, в которые ребенок продолжает играть.

Динамика игры в дошкольном возрасте:

1. сенсомоторная игра;

 2. режиссерская игра;

 3. образно ролевая;

 4. игра по правилам

 Осложнения видов игр, которые усваивает ребенок на протяжении дошкольного периода, обусловливает формирование прогрессивных психических изменений. Выступая ведущей деятельностью данного возраста, игра обеспечивает ряд функций для психического развития дошкольников:

Функции игры для психического развития дошкольников:

- приспособление к будущей жизни <> достижение эмоционального удовлетворения и релаксации;

 - накопление коммуникативного опыта <> стимуляция интеллектуального развития;

 - обогащение интеллектуального и морального опыта <> стимуляция интеллектуального развития.

 Итак, будучи внешне непродуктивной деятельностью (нет явных непосредственных результатов, как-то усвоение знаний при обучении или изготовления определенных вещей в труде), игра направлена на физическое и психическое совершенствование детей.

Развитие познавательной сферы дошкольников:

 Лепка, рисование, конструирование больше всего способствуют сенсорному развитию ребенка.

 Именно с дошкольного возраста начинается феномен амнезии детства - человек забывает события первых 3-4 лет жизни.

Мнемическая деятельность - работа памяти:

 Обогащение когнитивной сферы ребенка дошкольного возраста опирается на игру и активное познавательное общение со взрослым. У дошкольника под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных процессов, в том числе ощущений и восприятия.

 С возрастом у детей снижаются пороги ощущений, повышается острота зрения и дифференциация цветов, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса предметов. В дошкольном возрасте продолжается усвоение сенсорных эталонов, наиболее доступными из которых являются геометрические формы (квадрат, треугольник, круг) и цвета спектра. Сенсорные эталоны успешно формируются в деятельности ребенка.

С расширением опыта познания ребенок овладевает перцептивными действиями, становится способный к обследованию предметов и выявлению в них наиболее характерных свойств. Процесс восприятия в конце дошкольного периода, по мнению Л.А. Венгер, достигает интериоризации.

 Однако, детскому восприятию присущи ошибки в оценке пространственных свойств предметов, восприятие времени и изображений предметов.

 Активно функционируют все процессы памяти малыша. Запоминание происходит лучше, если опирается на интерес и осмысление ребенка. У маленького дошкольника заметную роль в развитии памяти играет узнавание, но с возрастом активизируется воспроизведение. В старшем дошкольном возрасте появляются достаточно полные представления памяти, приобретают системный, осмысленный и управляемый характер.

 Продолжается интенсивное развитие образной памяти. На основе игры и обучения к концу дошкольного периода ребенок усваивает начальные формы руководства собственной мнемической деятельностью, то есть у дошкольника появляется произвольная память, развитие которой начинается с появления случайного воспроизведения.

 Развитие мышления ребенка тесно связано с языком. Дошкольники с помощью речи начинают мысленно оперировать объектами, сопровождающееся расширением диапазона мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, простого обобщения. Соответственно, обогащается объем форм мышления - в этом возрасте это использование рассуждений, суждений, простых, но логических умозаключений.

В дошкольном возрасте идет процесс овладения речью.

Для него характерны следующие признаки:

 - до 6-ти лет язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму,

 - младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения, к концу периода завершается процесс фонематического развития - все звуки речи становятся доступными для ребенка,

Так, мальчик, послушав условия задачи: "Маме дали две конфеты, а тебе одну. Сколько вместе получится конфет?", Отказывается решать ее, мотивируя, что так не бывает.

 К концу дошкольного возраста - около 3000 слов:

 - интенсивно растет лексический состав речи,

 - имеют место значительные индивидуальные различия, у одних детей словарный запас значительно больше, у других - меньше, что зависит от условий их жизни, от того, как и сколько с ними общаются близкие взрослые,

 - происходит активизация эгоцентрической речи ребенка (разговоры с самим собой) как средство планирования и контроля собственных действий,

 - развивается грамматический состав речи, детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (построение слова) и синтаксического (построение фразы), у ребенка-дошкольника появляется оригинальные словообразования,

 - с помощью указаний взрослых ребенком усваивается социальный подтекст вещания - его направленность на определенного собеседника и соответствующее содержание и интонации.

     Дошкольный период - сенситивный для развития воображения, которое достигает таких темпов развития, что считается новообразованием познавательной сферы этого возраста. О наличии образов как результатов воображения можно судить по тому, что дети с удовольствием слушают небольшие рассказы, сказки, сопереживают их героям. Мощным толчком для развития и репродуктивного и творческого воображения дошкольника становится игровая деятельность и различные виды продуктивной деятельности, такие как конструирование, лепка, рисование.

 Воображению детей этого возраста характерны такие черты, как конкретность и наглядность образов, их необычайная яркость и эмоциональность. Ребенок под воздействием прослушивания сказок склонен придавать стихийным явлениям природы, вещам, животным человеческие признаки, что отражается в фантазировании малыша. Характерной для дошкольника является возрастающая произвольность воображения. В ходе развития она превращается в относительно самостоятельную психическую деятельность. При всей важности воображения для психического развития детей, в дошкольном возрасте этот познавательный процесс может приобрести негативную фору - переживание и страхи, проявлений лживости.

Антропоморфизм - перенос человеческих качеств на объекты окружающего мира.

 Заметные прогрессивные изменения наблюдаются и в развитии внимания. На протяжении дошкольного возраста растет сосредоточенность, устойчивость и объем внимания, постепенно начинает формироваться произвольное внимание, хотя преобладает непроизвольное.

1. Источники:

   Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: Национальный институт образования, 2022.

   https://praleska-red.by

   http://edu.gov.by. –Министерство образования Республики Беларусь

Как следует готовить ребенка к поступлению в детский сад

1.Дать ребенку понять, что вы его любите, но не можете уделять ему все свое время, потому что у вас есть другие важные дела; приводить в дом других детей, что бы ребенок знал: он не один в мире маленький, есть такие же и даже меньше.

2.Заняться закаливанием, что бы иммунная система « не подкачала» и адаптационный процесс не прерывался. По поводу способов закаливания необходимо проконсультироваться с врачом.

3.Заранее узнать режим пребывания ребенка в детском саду и ввести новые режимные моменты дома. Ему не просто привыкнуть к новому окружению и новому режиму дня. Из-за этого он может отказаться от еды, от дневного сна, что повлечет за собой отсутствие аппетита, усталость, а значит, усложнит процесс адаптации.

4.Если есть возможность, следует как можно раньше познакомить малыша с детьми, посещающими детский сад, и с воспитателями группы.

5.Все волнующие вас проблемы, связанные с детским садом, обсуждать только при условии, что малыш вас не слышит. Он  недолжен знать, что детский сад стал для мамы и папы источником определенных проблем. Иначе сад в воображении ребенка предстанет чем –то плохим, и он решит, что там его ничего хорошего не ждет.

6.Необходимо настроить ребенка как можно более положительно к поступлению в детский сад.

7.Следует подготовить ребенка к временной разлуке с вами и дать понять ему: это неизбежно потому, что он уже большой.  Для ребенка очень важно, что вы его уже считаете взрослым, необходимо внушать ему: это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

8.Будьте спокойны и уверены накануне поступления ребенка в детский сад. Знайте, что все ваши переживания, тревоги передаются ребенку.

Источники: http://edu/gov/by

                          Что и зачем читать ребенку

Воспитание ребенка начинается с первых потешки, стихотворения, сказки, которые он услышит, с первой картинки, которую он рассмотрит в книге. Для гармоничного развития ребенка раннего и дошкольного возраста очень важно совместное семейное чтение литературных произведений. Оно развивает речь, способствует особому душевному общению взрослого и малыша, развитию фантазии, образного мышления, формированию эстетического вкуса, тренирует способность воспринимать информацию на слух.

Зачем?

Во время чтения ощущение близости, защищенности, безопасности и комфорта будет создаваться, когда ребенок сидит на коленях у мамы или папы (или рядом с родителем, прижавшись к нему).

Формирование у ребенка представлений о его значимости возможно, если родители читают то, что ему интересно и обсуждают с ним важные для него темы.

Понимание, что такое добро и зло, дружба и предательство, сочувствие, долг, честь происходит не только на примерах ситуаций, в которые попадают герои книг, но и в видении отражения этих ценностей в жизни ребенка.

Восприятие того, как дружить, как добиваться цели, как решать конфликты и пр. возможно, если чтение дополняется совместным обсуждением, что понравилось, что было близко, напугало, позабавило, видении аналогии прочитанного с собственной жизнью малыша.

Разрядка переживаний, страхов ребенка, с которыми не всегда есть возможность справиться в привычной ситуации, происходит, если взрослые неоднократно по его просьбе перечитывают определенные сюжеты (или книги полностью).

Для детей от 3 до 4 лет (по выбору родителей)

Белорусские народные песенки и потешки. "Iграў я на дудцы", "Бычок", "Вожык", "Горкай, горкай, горачкай…", "Ласачка" и др.

Русские народные песенки и потешки. "Ерши-малыши", "Дождик, дождь", "Солнышко-ведрышко", "Гуси вы, гуси", "Тили-бом!", "Зайчишка-трусишка" и др.

Песенки и потешки народов мира. "Кораблик", "Котята" (англ., обр. С.Маршака); "Барабек" (англ., обр. К.Чуковского); "Шалтай-Болтай" (англ., обр. С.Маршака) и др.

Белорусские народные сказки. "Курачка-Рабка" (апр. А. Якімовіча), "Зайкава хатка" (апр. Я. Коласа) и др.

Русские народные сказки. "Бычок - смоляной бочок" (пересказ О. Капицы); "Жихарка" (обр. И.Карнауховой) и др.

Сказки народов мира. "Два жадных медвежонка" (венг., обр. А.Кун и В.Важдаева) и др.

Литературные сказки. Ш.Перро "Красная шапочка" (фр., пер. А.Введенского), "Чырвоная шапачка" (пер. Р.Яўсеева) и др.

Произведения белорусских поэтов. А.Дзеружынскi "Пралеска"; А.Бадак "Мышка"; В.Лукша "Вясёлка"; Я.Жабко "Залаты праменьчык" и др.

Произведения русских поэтов. З.Александрова "Дождик"; Е.Благинина "Загадки"; Б.Заходер "Кискино горе"; С.Маршак "Мяч" и др.

Произведения зарубежных поэтов. Ю.Тувим "Овощи" (пол., пер. С.Михалкова), "Гароднiна" (пер. А.Вялюгiна i С.Дзяргая) и др.

Произведения белорусских писателей. Я.Брыль "Жыў-быў вожык" и др.

Произведения русских писателей. Е.Чарушин: "Лисята", "Воробей" и др.

Для детей от 4 до 6 лет (по выбору родителей)

Белорусские народные сказки. "Муха-пяюха", "Коцiк, Пеўнiк i Лiсiца" (апр. А. Якімовіча), "Пшанiчны каласок" (апр. А. Якімовіча) и др.

Русские народные сказки. "Жихарка" (обр. И.Карнауховой); "Зимовье зверей" (обр. И.Соколова-Микитова), "Зiмоўка звяроў" (пер. А.Якiмовiча); "Гуси-лебеди" (обр. М.Булатова); "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" (обр. А.Толстого) и др.

Сказки народов мира. "Колосок" (укр., обр. С.Могилевской); "Рукавичка" (укр., обр. Е. Благининой); "Три поросенка" (англ., пер. С.Михалкова) и др.

Литературные сказки. Братья Гримм: "Заяц и еж", "Бременские музыканты" (пер. А.Введенского); К.Чуковский: "Федорино горе", "Тараканище", "Телефон", "Тэлефон" (пер. К.Кiрэенкi) и др.

Произведения белорусских поэтов. Т.Кляшторная "Ветлiвыя словы"; В.Лукша "Вясёлка"; Я.Купала "Лiстапад"; Я.Журба "Першыя сняжынкi" (скарочана); Я.Колас "Сонца грэе, прыпякае" (з верша “Вясна”); Л.Дранько-Майсюк "Пра добрую мышку i мудрую кошку" и др.

Произведения русских поэтов. А.Барто "Уехали"; Е.Благинина "Эхо"; О.Дриз "Правая и левая"; Б.Заходер: "Никто", "Кискино горе"; С.Маршак: "Багаж", "Детки в клетке" (в сокращении); С.Михалков "Дядя Степа"; Д.Хармс "Игра" и др.

Произведения зарубежных поэтов. Ю.Тувим "Про пана Трулялинского" (пер. с пол. Б. Заходера) и др.

Произведения белорусских писателей. В.Вiтка "Натальчына сямейка"; Я.Брыль "Жыў-быў вожык" и др.

Произведения русских писателей. К.Ушинский: "Умей обождать", "Вместе тесно, а врозь скучно"; Л.Толстой: "Пришла весна", "Хотела галка пить"; М.Пришвин "Ребята и утята"; Е.Чарушин "Почему Тюпа не ловит птиц" и др.

1. Источники:

   Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск: Национальный институт образования, 2022.

   https://praleska-red.by

   http://edu.gov.by. –Министерство образования Республики Беларусь

Роля беларускай мастацкай літаратуры ў развіцці дашкольнікаў